Ortaöğretim kurumları sınavına hazırlanan öğrencilerin problem çözme aşamasında karşılaştıkları güçlüklerin belirlenmesi

Abstract

Problem çözme, matematiği öğretmenin ve öğrenmenin asıl odak noktasıdır. Problem çözme aynı zamanda bilimsel bir yöntem olduğundan, eleştirisel düşünmeyi, yaratıcı ve yansıtıcı düşünmeyi, analiz ve sentezleme becerilerinin de kullanımını gerektirir. Bu nedenle son yıllarda yapılmakta olan Ortaöğretim Kurumları Sınavlarında (OKS) problem çözme ve problem kurmaya dayalı sorulara daha fazla önem verilmeye başlanmıştır. Araştırmanın amacı; Ortaöğretim Kurumları Sınavına hazırlanan öğrencilerin problem çözme aşamasında karşılaştıkları güçlüklerin belirlenmesidir. Bu amaç doğrultusunda iki ilköğretim okulunun 8. sınıf öğrencilerinden seçilen (NToplam= 116) öğrenciye kişisel bilgiler formu, matematik başarı testi, okuduğunu anlama testi uygulanmıştır. Veriler; Bağımsız t testi, One Way Anova ve Kruskal Wallis H testi kullanılarak analiz edilmiştir. Ayrıca iki yayınevine ait 8.sınıf matematik ders kitaplarında yer alan problemler ile 2001-2005 yılları arasında Ortaöğretim Kurumları Sınavlarında yer alan problemler incelenmiş ve betimsel olarak değerlendirilmiştir. Sonuçta iki okulun matematik başarı testi ve okuduğunu anlama testi puanlarında anlamlı bir faklılık bulunmadığı görülmüştür. İncelenen kitaplarda da Ortaöğretim Kurumları Sınavlarındaki problemlere benzer nitelikte çok az probleme rastlanmıştır. Dolayısıyla Ortaöğretim Kurumları Sınavlarındaki problemler ders kitaplarındaki problemlerle niteliksel olarak örtüşmemektedir.

Problem solving is the focus on teaching and learning of mathematics. Due to the fact that problem solving is also a scientific method, it needs using critical, creative, reflective thinking and analytic and synthesis skills. So, in recent years problem solving and questions based on forming problem have been begun giving more importence in high school exam (OKS). The purpose of the research is to determine the difficulties that the students preparing for the exam of high school encounter in the phase of problem solving. For this aim, the information form of personality, the achievement test for mathematics, the comprehension test have been applied to the students (NTotal = 116) selected from the two primary schools. These data have been analysed by using Indepentent test, One Way Anova and Kruskal Wallis H test. Besides, the problems in eighth grade mathematics books published by the two different publishing house and the problems of the the entrance exam for high schoool have been studied and appreciated descriptively. Finally, there is not any meaningful differences between the two primary schools' math achievement and comprehension tests' points. The problems in the books studied have been found a few problems as being quality resemblance to the entrance exam for high school. So high school entrance exam problems have not overlapped to the math books' problems as being quality.