Ortaokul öğrencilerinin uzaktan eğitimle yapılan matematik dersi doyumları: bir ölçek geliştirme çalışması

Abstract

Yüz yüze yapılan matematik derslerinde öğrenciler konuları anlama konusunda oldukça zorlanmaktadırlar. Tüm dünyayı etkileyen COVID-19 salgını döneminde uzaktan eğitime geçilmesiyle beraber öğrenciler matematik dersindeki konuları anlamakta yüz yüze eğitime göre daha da zorlandıkları görülmektedir. Bu bağlamda, bu çalışmada COVID-19 salgını döneminde ortaokul öğrencilerinin uzaktan eğitimle yapılan matematik dersi doyumlarını ölçmeye yönelik bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Konuyla ilgili alanyazın taramasının yapılmasının ardından 104 maddeden oluşan bir madde havuzu oluşturulmuştur. Madde havuzu, uzman görüşü ve pilot uygulamalar ile 52 maddeden oluşan bir taslak ölçeğe dönüştürülmüştür. Google Forms platformunda hazırlanan taslak ölçek formu açımlayıcı faktör analizi (AFA) için Balıkesir ilinde bulunan 233 öğrenciden veriler elde edilmiştir. Yapılan AFA sonucunda dört faktör ve 12 maddeden oluşan ve toplam varyansın %66,7’sini açıklayan bir ölçek elde edilmiştir. AFA sonucunda ortaya çıkan dört faktör olumsuz görüşler, isteklilik, memnuniyet ve teknoloji kullanma becerisi olarak adlandırılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi (DFA) için ölçek Google Forms ile Balıkesir ilinde bulunan 538 öğrenciden yeni veri elde edilmiştir. Yapılan DFA sonucunda ölçeğin χ2/df değeri 3.580, RMSEA değeri 0,069, GFI değeri 0,952, AGFI değeri 0,919, CFI değeri 0,941, NFI değeri 0,920, IFI değeri 0,941, SRMR değeri 0,069 olarak bulunmuştur. Ölçeğin Cronbach Alfa değeri 0,750, alt faktörlerinin Cronbach Alfa değeri 0,606-0,858 arasında hesaplanmıştır. Sonuç olarak ortaokul öğrencilerinin uzaktan eğitimle yapılan matematik dersi doyumlarını belirlemeye yönelik dört faktör ve 12 maddeden oluşan beşli likert tipinde geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirilmiştir.

In face-to-face math lessons, students have a lot of difficulty understanding the topics. With the transition to distance education during the COVID-19 pandemic affecting the whole world, it has been observed that students have even more difficulty understanding the subjects in mathematics class compared to face-to-face education. In this context, this study aimed to develop a scale to measure the mathematics course satisfaction of secondary school students through distance education during the COVID-19 pandemic. The general screening model was used in the research. After conducting a literature review on the subject, an item pool consisting of 104 items was created. The item pool has been converted into a draft scale consisting of 52 items with expert opinions and pilot applications. Data were obtained from 233 students in Balıkesir province for the exploratory factor analysis (EFA) of the draft scale form prepared on the Google Forms platform. As a result of the EFA conducted, a scale consisting of four factors and 12 items was obtained that explains 66.7% of the total variance. The four factors that emerged as a result of AFA were named as negative opinions, willingness, satisfaction, and ability to use technology. Scale for confirmatory factor analysis (CFA) New data was obtained from 538 students in Balıkesir province using Google Forms. As a result of the DFA performed, the χ2/df value of the scale was found to be 3.580, the RMSEA value was 0.069, the GFI value was 0.952, the AGFI value was 0.919, the CFI value was 0.941, the NFI value was 0.920, the IFI value was 0.941, and the SRMR value was 0.069. The Cronbach Alpha value of the scale was calculated between 0.750 and 0.750, and the Cronbach Alpha value of the sub factors was calculated between 0.606-0.858. As a result, a valid and reliable five-point Likert-type scale consisting of four factors and 12 items has been developed to determine the mathematics course satisfaction of middle school students through distance education.