Predictors of perceptions of efficacy for inclusive education: Attitude, concern and sentiment

Abstract

The aim of the study is to determine the effects of sentiments, attitudes and concerns towards inclusive education on the perception of efficacy in inclusive education with a group of 220 teachers. "Personal Information Form", "Sentiments, Attitudes and Concerns About Inclusive Education Scale Revised (SACIE-R)" and "Teacher Efficacy for Inclusive Practice (TEIP) Scale" were used as data collection tools. Descriptive statistics, Pearson correlation and Regression technique were used in statistical analysis. Results pointed that sentiment and attitude have a significant effect on teachers' competencies in inclusive education practices. As a result, it can be said that teachers' feelings and attitudes towards inclusive education affect their self-efficacy.

O objetivo do estudo é determinar os efeitos dos sentimentos, atitudes e preocupações em relação à educação inclusiva na percepção da eficácia da educação inclusiva com um grupo de 220 professores. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados “Formulário de Informações Pessoais”, “Escala de Sentimentos, Atitudes e Preocupações sobre Educação Inclusiva Revisada (SACIE-R)” e “Escala de Eficácia do Professor para a Prática Inclusiva (TEIP)”. Estatística descritiva, correlação de Pearson e técnica de regressão foram utilizadas na análise estatística. Os resultados apontaram que o sentimento e a atitude têm um efeito significativo nas competências dos professores em práticas de educação inclusiva. Como resultado, pode-se dizer que os sentimentos e atitudes dos professores em relação à educação inclusiva afetam sua autoeficácia.

El objetivo del estudio es determinar los efectos de los sentimientos, actitudes y preocupaciones hacia la educación inclusiva sobre la percepción de eficacia en la educación inclusiva con un grupo de 220 docentes. Se utilizaron como herramientas de recolección de datos el “Formulario de Información Personal”, la “Escala Revisada de Sentimientos, Actitudes y Preocupaciones sobre la Educación Inclusiva (SACIE-R)” y la “Escala de Eficacia Docente para la Práctica Inclusiva (TEIP)”. En el análisis estadístico se utilizó la estadística descriptiva, la correlación de Pearson y la técnica de regresión. Los resultados señalaron que el sentimiento y la actitud tienen un efecto significativo en las competencias de los docentes en las prácticas de educación inclusiva. Como resultado, se puede decir que los sentimientos y actitudes de los docentes hacia la educación inclusiva afectan su autoeficacia.