Öğrenme ve öğretme stillerinin 7. sınıf öğrencilerinin matematik başarısı üzerine etkisi

Abstract

Bu araştırma öğrencilerin baskın öğrenme stilleri ile matematik öğretmenlerinin öğretme stillerini belirlemek ve öğrenme stilleri ile öğretme stillerinin öğrencilerin matematik başarısı üzerindeki etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. İlişkisel tarama modeli ile gerçekleştirilen araştırmanın örneklemini Aydın İli merkezindeki 11 ilköğretim okulunda öğrenim gören 954 7.sınıf öğrencisi ile bu öğrencilerin derslerine giren 21 matematik öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada üç veri toplama aracı kullanılmıştır. Öğrencilerin öğrenme stilleri Grasha-Riechmann Öğrenme Stili Envanteri, matematik başarıları Matematik Başarı Testi ile belirlenmiştir. Matematik öğretmenlerinin öğretme stillerini belirlemek için Grasha Öğretme Stili Envanteri kullanılmıştır. Araştırmanın verileri frekans, yüzde dağılımı ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerinin yarıya yakının katılımcı öğrenme stiline sahip olduğu, öğretmenlerin çoğunun temsilci/ kolaylaştırıcı/uzman öğretme stili grubunda yer aldığı görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin öğrenme stilleri ile öğretmenlerinin öğretme stillerinin matematik başarısı üzerinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

This study aims to determine learning styles of students, teaching styles of mathematics teachers and to research the effects of both teaching and learning styles on students #8217; mathematical success. Relational survey method was utilized in this study. The sample group of the study consist of 954 7th grade and their mathematics teachers from 11 primary schools in Aydın. Grasha Riechmann Learning Style Inventory and #8216; #8216;The Mathematical Success Test #8217; #8217; was applied to determine in order their learning styles and mathematical success. Grasha Teaching Style Inventory was used to identify teaching styles of mathematics teachers. Frequency, percent distribution and one-way ANOVA were used to analyze data. As a result it was found that nearly half of the students have participant learning style, most of the teachers have delegate/facilitator/ expert teaching style. It was also found that students #8217; learning styles and teachers #8217; teaching styles are efficient on mathematical success.